中学生作文指导

2020-10-14 16:06:56  阅读 208 次 评论 0 条
摘要:

《中学生作文指导》杂志《中学生作文指导》杂志征稿必读1.论文要求主题明确、立意新颖、内容健康积极、观点鲜明、资料翔实,要具有较强的说服力和实用性。2.文稿应具有科学性、先进性、真实性和实用性,论点鲜明、论据充分、数据可靠、结论准确、层次分明、文字精练通顺。3.论文文辞力求精炼,并在文尾注明字数,全文一般不超过6000字(2000~6000字范围为宜)。

  《中学生作文指导》杂志

  《中学生作文指导》杂志征稿必读

  1.论文要求主题明确、立意新颖、内容健康积极、观点鲜明、资料翔实,要具有较强的说服力和实用性。

  2.文稿应具有科学性、先进性、真实性和实用性,论点鲜明、论据充分、数据可靠、结论准确、层次分明、文字精练通顺。

  3.论文文辞力求精炼,并在文尾注明字数,全文一般不超过6000字(2000~6000字范围为宜)。论文可以写200字以内的中文摘要和3~5个关键词,若论文受到省、部级

  中学生作文指导.ppt

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  1、写出生动句子,展现语言魅力,作文指导,,,1、善于引用诗词、影视对白、广告词、歌词、成语、歇后语、名言,2、善用修辞手法比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、引用,请看下面的例子,(1)不论是春风的和煦,夏日的狂热,还是秋风的萧索,冬风的肃杀,都能拨动那根心弦。在风中,有着“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈,有着“北风卷地北草折,胡天八月即飞雪”的骤烈,有着“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮。我想 (学生作文语文从我身边轻轻走过),(2)想到这里,我又记起了一位名人说过的一句话“身边的书多着呢,只要发觉,肯定会学到很多” (选自陕西中考满分文阅读身边的人),它们分别 引用了哪。

  2、类知识,(4)“请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下,”每当耳边响起这熟悉的旋律,自己好像遇见了多年不见的老朋友一样,感觉格外亲切。 (中考满分作文歌声与微笑),(3)明日歌中说“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎”希望大家能把握今天,创造出美好的明天。 (选自四川内江中考满分文创造美好的明天),读完下面的例子,你有什么感受,散步在“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新 ” 的雨后春天,望着“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”,沐浴着“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风 ”,观赏着“春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来”,此情此景,你不觉得神清气爽,赏心悦目吗,,引用要注意符合语境,1、理。

  3、解,特别是这句诗、词、语等的含义和背景或者是给后人带来的启示。 2、引用或化用要符合语境,将之与作文的相关主题或启示结合运用。 3、可以直接引用,还可以化用、模仿。,如何运用诗、词等为我们的作文服务呢,来看一下化用和模仿的精彩句子,乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。 在众人皆醉的麻木空气中,你选择了清醒;在众人皆浊的恶浊世道上,你选择了清白。褪去了华服,你选择了荷叶制的衣裳;逐出了京城,你选择了汨罗江的波涛。,大家快动笔,将自己熟悉的有关春雨诗词、广告词、歌词、歇后语、名言、成语等写下来。,写。

  4、完后别忘了和同学们交流,善用修辞手法,比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、引用 ,(1)盈盈月光,我掬一棒最清的;落落余晖,我拥一缕最暧的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋芳华,我摘一束最灿烂的;待人用善,待人和善。(中考满分作文待人和善)。 (2)当代作家叶文玲在她的文章我的“长生果”写到“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”,请同学们看下面的几个例子,(3)紫藤萝瀑布有这样的句子 “像瀑布、像河流、像水花、像舱、像帆” “仿佛在流动,在欢笑”、 “在和阳光互相挑逗”、 “彼此推着挤着”、 “我在开花它们在笑。我在开花它们嚷嚷。”,看完这三个例子,它们分别用了什么修辞方法,你有什么感受,方法指导,1、运用修辞要使表达富于文采。,2、修辞要合乎情理和富有美感。,3、注意修辞新颖。,作文中运用修辞的要求,请你用一种或几种修辞方法来修改下面这个句子,教室里充满了笑声,热闹地像炸开了锅。,笑声像长了翅膀一样在教室里飞舞。,给大家的参考,,作文训练,请用今天学习的一种或两种,或更多的方法以“春雨”为题写一小片段作文。,。

  中学生作文指导方法

  中学生作文指导方法

  摘要:学生是作文教学的主体,只有让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节,才是提高学生作文水平的根本出路。“中学生作文指导五步法”能帮助教师对学生作文过程进行全方位的指导。

  关键词:作文;指导;五步

  中学作文教学在语文教学中的地位十分重要。然而,中学作文教学整体水平不高、效果不好、教师难教、学生怕写已成为影响作文教学热情的直接因素,也是摆在中学语文教师面前的难题,更是作文教学久攻不克的难关。

  学生作文水平高低不一,参差不齐,有相当一部分中学生觉得作文无事可写,无话可说。学生中出现了不爱写作文,怕写作文,甚至应付作文等现象,这种现状严重影响了师生作文教学的热情,影响了作文教学的效率,也影响了作文教学整体水平的提高,最终影响了语文教学质量的提高。

  学生是作文教学的主体,只有让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节,才是提高作文水平的根本出路。因此,新课程标准下的作文教学,应鼓励学生主动发展,应以学生为主体,突出学生在整个作文教学中的主体地位,让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节。基于此,“中学生作文指导五步法”能帮助教师对学生作文过程进行全方位的指导。

  第一步,指导学生在社会生活中积累作文素材

  有很多中学生说:“我们不爱写作文,这和作文的文题陈旧有很大的关系。一些题目,小学写了,初中也写了,高中又,真怕到了大学还要写。”如果用一句话来概括这部分学生的作文,那就是“祥林嫂讲阿毛的故事”,从小学到高中,作文始终离不了“家”,反反复复地写曾经写过的题材,加之主题缺乏新意,文题缺乏个性,文章缺乏文采,怎能写出好文章呢?儒学大师朱熹在《观书有感》中说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这一语道破了作文的玄机:要写出优秀文章,必须解决写作之源这个关键问题。

  社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文教学要指导学生深人社会生活,紧扣时代脉搏,关注生活,留心身边的人和事,以获取最直接的生活材料,以便积累作文素材;要指导学生学会观察,学会积累,学会思维,学会表达,把社会生活中的所见、所闻、所思、所感用语言文字表达出来,说出心里话;要指导学生用心感受社会生活,培养生活中的真情实感,释放心灵,张扬个性,继而写日记,写随笔,写曾经感动过自己的别人的事,写肯定能感动别人的自己的事,写学生自己认为该写的东西,写出心声;可以指导学生在自由状态下作文,让学生有话可说,有事可写,以此激发学生写作的浓厚兴趣,让学生爱上作文。

  另外,还要给学生以信心,让学生有一种通过努力能成功的感觉。要引导学生克服心理负担并主动投入到写作中去,使学生积极地在生活中寻找灵感,在写作中寻找乐趣。久而久之,学生作文自然会写出个性,写出新意。

  第二步,指导学生从优秀作品中汲取作文营养

  叶圣陶说:“阅读是写作的基础。”如果说深人生活是积累材料的主要途径,那么阅读优秀作品也是写作的重要来源。优秀作品大都经过千锤百炼,经得起时间考验,它能给学生提供写作材料和表达技巧上的借鉴。不过,该如何指导学生从优秀作品中汲取营养呢?

  作文教学要指导学生以阅读、摘抄、背诵等形式广泛地获取材料,扩展学生的知识面,通过观察、借鉴,把优秀作品中可利用的精华转化为自己需要的东西;要有意识地鼓励学生将汲取的营养运用到写作中去,将学到的知识消化、吸收,转化为能力;要指导学生根据每次作文的专项训练要求,有目的、有针对性地阅读优秀作品,拓展视野,启发思维,甚至学习作者如何遣词造句、布局谋篇等表达技巧。这样,那些久经考验的优秀作品也就成为学生作文的另一个源泉了。

  学生通过学习优秀作品,知识更加丰富了,眼界更加开阔了,思维更加发展了,审美修养更高了,作文自然就有文采了。

  第三步,指导学生在作文互改互评中提高作文能力

  作文评改由教师包揽对学生不公平,也违背了新课标理念。它把学生放在被批评的被动地位,忽视了学生作文的主体意识,抑制了学生创造性思维的培养,限制了学生的主动发,不利于学生写 作能力的提高,更不利于学生语文素养的培养,也达不到作文教学预期的目标。

  如果不让学生参与作文评改,学生就认识不到评改作文的意义。相当一部分学生作文马虎得让老师头疼:几百字的作文“错字连篇,字迹潦草”,乱用“繁体字、异体字、不规范的简化字、

  “‘我’体字”,“句逗不分,一点到底”“语句不通,层次不清”,甚至“抄袭作文”应付差事等现象屡禁不止。解决这个问题的最佳方法,就是让学生参与作文评改。教师可将学生按作文水平的高低分为若干作文评阅小组,先由教师提出作文评改的要求,指导学生作文评改的方法,然后让学生互改互评作文,指出作文中的优缺点并提出修改意,最后写出评语,定好作文等级以备教师批阅。这样做意义重大:

  首先,学生通过互改互评活动能把自己作文中存在的问题暴露在同学面前,使他们自觉地克服缺点,端正作文态度,增强作文的责任心,养成良好的作文习惯,以便强化自己在作文教学中的主体意识,也杜绝了抄袭作文和应付差事的现象;其次,学生通过互改互评活动,能认识到自己作文存在的问题,找到自己与优秀也便于学习别人的优点,达到取长补短、逐渐提高写作能力的目的;再次,学生作文经过几次修改,作文中的问题少了,教师批阅作文的工作量就少了,教师就有时间在学生作文的选材立意、布局谋篇等方面下功夫了。这样,作文教学的效率自然就提高了。

  作文评改,以学生为主体,让学生积极参与,不失为一条提高作文教学质量的捷径,这也是从整体上提高学生作文水平的唯一出路。

  第四步,指导学生在作文评讲中懂得作文方法

  作文评讲是对学生作文的优缺点进行分析、评论,是作文教学的总结和提高阶段,是指导写作的一个重要环节。况且评讲跟学生同 等水平的作文,学生更容易接受,教学效果会更好,因此,作文评讲尤为重要。

  作文评讲形式多样,可先由学生朗读自己的作文,谈作文的立意、构思,然后由教师指导全体同学评议作者的原文,评议批阅小组的修改文,讨论批阅小组的评语,最后由教师给予点评、总结。在教师的指导下,学生能改的地方就放手让学生去改,学生认识不到的地方,再由教师补充。

  这一环节主要启发学生讨论写作的得失,评议作文的优缺点,给作者提出合理的修改方案,其目的在于诱导学生认识作者如何选择材料、加工材料、组织材料,从中懂得作文方法,使学生悟出“优秀作文原来就是‘这样’写出来的”。

  第五步,指导学生在作文交流中提高作文素养

  同学的作文实践是写作的有益借鉴。作文评讲结束后,可以在班上交流优秀作文,让其他学生观察、借鉴。

  作文交流中,教师要鼓励学生大胆地提出自己的观点,作出自己的判断,把自己的感受讲清楚,使学生的独立思考能力和语言表达能力在潜移默化中不断提升,使学生找到自己的作文与优秀作文的差距,使优秀作文真正成为学生学习、借鉴的榜样。此外,有的学生作文水平较高,他们在观察生活,认识生活,读写结合,或立意选材、布局谋篇、锤炼语言等方面都有一些心得体会,可以让他们把自己心得体会中最深切的东西讲给其他同学听。

  由同学现身说法,更能激发学生的写作热情,使学生在感性的、具体的感受中悟得作文的规律,懂得升格佳作的方法。

  “中学生作文指导五步法”解决了学生作文写什么,为什么写,怎样写的问题,是一种“切实可行”“行之有效″的作文指导方法。

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