小学三年级作文指导

2020-10-29 16:57:07  阅读 228 次 评论 0 条
摘要:

如何指导小学三年级作文入门如何指导小学三年级作文入门作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。小学三年级学生

  如何指导小学三年级作文入门

  如何指导小学三年级作文入门

  作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。

  小学三年级学生刚刚接触"正式"作文,比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉, 作文课上,急得脸红耳赤,抓耳挠腮。写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。

  ▊ 1、多说

  "说",即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。

  ▊ 2、多读

  古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明学生是要"多读书,读好书。"在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。

  ▊ 3、多写

  作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。

  俗话说:"好脑筋,不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料",直接贮藏在脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

  ▊ 4、多改

  作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

  ▊ 5、多鼓励

  学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见,教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点",更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。

  实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,多多点击,就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门",就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。

  小学三年级作文指导

  三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。从小学生作文来看,没有一定的语言积累、素材积累、写作技巧积累、修改方法积累,学生是写不出好作文来的。小编在这里整理了相关资料,希望能帮助到您。

  小学三年级作文指导

  一、积累词汇,丰富语言。

  新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中,我们应引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富语汇,为习作积累必要的语言材料。

  二、积累素材,开拓思路。

  生活是写作的源泉,要想让学生写好生活作文,必须指导学生学会观察生活,做生活的有心人,留心家庭生活、学校生活和社会生活。

  1、在家庭生活中体验。

  鼓励学生学做一些家务,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活,获得深刻的劳动体验,丰富了情感,为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

  2、在学校生活中寻找。

  学校生活精彩无限,留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐,优雅整洁的校园环境,紧张有序的学习氛围,自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

  3、在社会生活中开阔视野。

  现实生活丰富多采,人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色,而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情,让学生观察大自然的四季交替,观察动植物的生长变化,观察周围的人和事,观察工地上的劳动场面,观察上学、放学的路上发生的变化。

  三、积累写作技巧,提高能力。

  任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。

  四、积累修改方法,力求完美。

  一篇好的作文不是一蹴而就的,而需要字斟句酌,注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法。

  小学三年级作文辅导和评析:小标点大作用

  原始习作:

  文具们的争吵

  有一天小明在家的时候,看见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。

  铅笔先生说:“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

  橡皮擦小姐不服地说:“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

  铅笔先生生气地说:“你……你……哦!对了,没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

  橡皮擦小姐:“你……”

  “咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声,说:“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

  “谁说的!?”油笔叔叔生气地问,接着说:“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

  修正带阿姨生气地说:“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话,钢笔油笔都无用!写错了怎么办?!”

  油笔钢笔说:“没我们,你还有个什么用?”

  小眀见此情况,赶快说:“你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行,橡皮没了铅笔不行,油笔钢笔没了修正带不行,修正带没了油笔钢笔不行。所以你们都是我笔袋里最重要的文具。”

  从此,铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了好的朋友。

  点评与指导:

  这篇作文写得生动活泼,让读者仿佛进入了童话世界里。有以下几个明显优点:

  一、文章开头开门见,直奔主题,并制造了悬念,引人入胜。

  二、作文中,小作者给各种文具都加上了称呼,如:看见了铅笔“先生”、修正带“阿姨”,加上称呼会让人感觉很亲切。

  三、文中的对话描写,语句非常连贯,又非常生动,心理和神态的描写,使文章增色不少,合理想象,文字优美。

  四、作文最精彩之处是标点符号使用很恰当。文中冒号、引号的用法准确,生动。让人读后有身临其境的感觉。

  缺点:

  一、不足之处是油笔、钢笔说:“没我们,你还有个什么用?”这句话后面是否可以用省略号连接。表明争吵声不断,场面相当激烈。

  二、作文的结尾可以点题,点明文章的中心内容,这样的作文看上去比较完整,而且主题突出。

  学生改后作文

  文具们的争吵

  一天,小明在家的时候,听见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。小明很好奇,所以悄悄躲在角落里听他们到底在吵什么。

  这时铅笔先生说话了:“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

  橡皮擦小姐不服地说:“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

  铅笔先生生气地说:“你……你……哦!对了,没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

  橡皮擦小姐:“你……”

  “咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声,说:“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

  “谁说的!”油笔叔叔生气地同,接着说,“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

  修正带阿姨生气地说:“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话,钢笔、油笔都无用!写错了怎么办?!”

  油笔、钢笔说:“没我们,你还有个什么用!”

  ……

  小明看场面就要不能控制了,赶快说:“大家别吵了!你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行,橡皮没了铅笔不行,油笔钢笔没了修正带不行,修正带没了油笔钢笔不行。所以你们缺一不可。”

  大家听了都很惭愧,觉得应该取长补短,互相帮助才对,于是停止了争吵。从此以后,铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了最好的朋友。

  评析:

  经过修改,内容更加活灵活现,通过生动的语言描写,展现了当时文具们争吵的画面,吸引人们的眼球。文章的结尾更是点明了中心,突出了大家要各取所长、互帮互助,让小朋友们在童话故事里懂得了做人的道理。

  小学三年级记事作文写作指导

  记事作文以叙事为主,表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义,反映作者对这些事情的态度和看法。小学生作文记事作文以叙事为主,表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义,反映作者对这些事情的态度和看法。

  小学三年级作文指导

  写谁(作文对象):发生在活动场地、竞赛等事情。

  写什么(作文目的):反映作者对这些事情的态度和看法。

  怎样写:通过一件事或几件事说明作文的目的。

  写法:叙述事件,还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。

  注意事项:小学生作文过程中,必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。

  一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素。一件事总离不开这六要素,把这方面写清楚了,才能使读者了解事件的来龙去脉。

  二、要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日 要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。

  三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写。

  一 要积累作文材料

  积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库,写起文章来,就能得心应手,左右逢源。同学们要写好作文,也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料;一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料,另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种,写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。

  1、积累“从生活中得来的材料”,最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐,自己觉得没意思,也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写:“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来……要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来;下一阵雨你也能记下来,因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或一阵雨,你如果没有这种积累,就写不丰富。”

  2、积累“书籍和资料中得来的材料”,一方面靠课内阅读,把语文课堂中的阅读和写作结合起来;另一方面还要靠课外阅读,坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片,就是读书卡片。俗话说:“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强,时间长了,要记的内容多了,总会遗忘一些。如果一边读书,一边把认为很精彩的内容摘录下来,不仅能避免遗忘,而且翻阅起来也很方便。

  所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关,并无统一标准。一般来说,精彩警策的语句,生动形象的描写,新颖深刻的观点,活泼有趣的对话乃至优美的词语,都可以分类摘录。为了以后查阅方便,在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。

  不少同学写过摘录或读书笔记,但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计:马克思写《资本论》,写过“摘要”的书籍多达1500多种;列宁写《哲学笔记》,直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样,坚持写摘录式读书笔记吧,它能使你成为聪明、充实、富有的人,能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。

  二 要按循序渐进的规律训练

  提高写作能力不是一朝一夕的事,要有长期打算,因此,要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的,从众多写作人才成长的过程中,我们看到了异彩纷飞的“序列”,还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列,也许是比较具有普通意义的一种,请同学们根据自己的情况,参考使用。

  1 先练习写记叙、描写文章,后练习写说明、议论的`文章。

  2 先练习写自己亲身经历的事,后练习写别人转述的事

  3 先侧重训练观察和积累,后侧重训练分析和表达。

  4 先练习写单纯的事,后练习写复杂的事。

  5 先不受写作“框框”的限制,放开胆子写;后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

  6 先“模仿”,写依样画葫芦的文章;后“创造”,写新颖别致的文章。

  7 先力求把文章写长,强调扩展与铺陈;后力求把文章写短,讲究简洁凝炼。

  

  浅谈小学三年级作文教学的指导方法

  作文是对学生语文综合能力的训练,也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而,在实践教学中,作文成了学生厌恶之课程,怕想,怕写,思维以活跃难以表述,从而丧失了作文的信心。如何激发学生的写作兴趣,特别是三年级作文伊始阶段的水平呢?我在教学实践中作了以下一些探索:

  一、贴近生活,丰富写作素材

  三年级学生刚开始学作文,在一、二年级说话,写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文,所以选题必须围绕贴近孩子的生活,让孩子有话可讲。

  例如记事、记人文章,我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事,让他们挑选其中一人一事记下来,先让他们试讲,要求有头有尾,清楚交待事情的来龙去脉,前因后果,之后,适时全班中指导,点拨,可以用上什么修辞手法让文章生动形象,让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何体现,这样下来,学生文章的层次感明显提升,再起操自然一促而就了,大部分学生能写出通顺、内容充实,有条理的文章来。

  二、观察先行,日记随行

  目前,有些小学生作文能力提高不快,究其原因很主要的一点是指导方法失之片面,教师只注重了作文课的审题、立意、选材,谋篇布局的指导,忽视了平时“观察” 这一作文的第一基本功。

  鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过:“留心各样的事情,多看看。”这就是强调观察和积累的重要,观察是思考和表达的基础和前提。

  我教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察,从同班同学观察,注意他们的相貌,性格,脾气,爱好有什么不同,他们举动有什么特别的地方,再从学校观察到社会,从社会观察到自然界。这样,学生从日常观察中获得了写作素材,但这仅仅是表象,再有目的地去叙述,思考,把事情细致逼真地再现,不能错过观察与及时记录的时机,一旦获得生动的细节,就立刻用日记的形式表述出来。

  开始时,让学生放胆写,以后逐步提出定向要求,向作文过渡,俗话说“曲不离口,拳不离手”,这样长期坚持下去,提高了学生的语言表达能力,提高了对事物的认识水平和观察能力,为写作积累了大量的素材,学生的日记也逐步作文化,写作水平大大提高了。

  三、注重面批,鼓励修改

  认真批改是提高学生习作水平的途径,特别是对初习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说“不积跬步,无以至千里”。只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础,才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一,首先纠正错别字,让学生当面订正,以加深印象。

  在学生作文中病句可以让学生先自改,如果无法自改出来,我们随后可以比一比,讲解,达到举一反三,触类旁通的目的。

  在非面批作文中,应加必要的针对性的眉批、边批,尽量做到恰如其份,通俗简洁,鼓励为主,并鼓励学生再作,老师可以在二作的基础上再改再加分,每改一篇作文都作详细的批改笔录,为作文评讲提供依据。

  四、阅读同步,语言积累

  在多年的作文教学中,总觉得学生习作时无话可说,就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象,但写不具体,结果,只用一些简单的.词句一概而过,所以写出来的文章空洞无物,内容干枯无味。近来,我在语文教学中注重学生的阅读训练,扩大知识面,加强想象训练,注重语言积累,平时,我让学生在课文中坚持初读课文,整体感知文章写了什么,再细读课文,明确文章怎样写,三读课文,理解为什么写,四读文章,为什么这样写,五读活课文,思考怎样学写,这样,在阅读中读出人物的性格特点,场景氛围,与此同时,还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍,背诵优美诗词、散文,为了激发学生课外阅读兴趣,我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动,还要求学生做好读书笔记,,及时积累妙词佳句,实践证明,每搞一次活动,不仅有利于锻炼学生的语言表达能力,而且为提高习作水平打下了坚实的基础。

  五、分类评讲,突出训练要点

  每位学生的优劣往往通过讲评才能发现,因此,讲评可以说是作后的再指导,我们在讲评中坚持分类评讲,课内着重抓住习作中共性的东西进行,好的予以表扬鼓励,差的给予纠正,对于个性的东西则课后逐一过堂,评讲时先让学生各自阅读批改后的作文眉批、横批,注意防止个别学生只看等第不看作文的现象,看完后让学生思考自己的作文好在哪里,存在什么不足之处,应该如何修改,接着进行讨论,重点让学得好的同学谈谈自己的体会与收获,继而将事先选出并写在小黑板上的好、中、差三篇作文出示进行集体评讲和批改,并各自对照,取长补短,各有所获,共同提高,在此基础上教师进行集中小结,突出本次习作的训练重点,坚持“一练一得”,使每个学生都能掌握到一些写作知识与技巧,从而提高各自的习作水平。

  六、写作技巧,指导随上

  我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由,引导他们有兴趣地多角度的观察透视生活,我以为在写作技巧的前提下,要保证学生:①快乐习作不要让学生把作文当成一种负担,而当成一种享受;②展开联想,写作创新,让学生在课文留白处放飞思维,写出有佳意的文章,使某种形象更贴近生活,学生的日记中,教师要敢于解放学生的心灵和大脑,放开学生思维,让学生从独特的经历中感受和发现话题,让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维,激发欲望,自由写作。

  之后,在学生的日记中选出几篇来全班展示,让学生自由点评,如何表述可能更好,或者你认为好的在哪里,(我想:长期以往,把作文教学渗入到学生的生活中,学习中,学生就不会畏文,怕文,写作能力会不断的提升,也是作文通向成功的基点)。

  我可以相机出示相关内容的好词好句好段,让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟,以激发他们创作激情,表现欲望。

  七、敢讲真话,写真情实感

  在写作教学中,我要求学生说真话,写真情实感,说到底,作文中,教师只起引导的作用,真情实感的表述还在于个体学生自己,教师要培养学生“说真话,说实话”,正如陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。我们要引导学生作文少做作,只要切实的引导他们用合理的逻辑语言,平凡、简洁、流畅地写出一件事的过程,一个人的印象,对一个问题的看法就行了。

  对于三年级作文刚起步的孩子来说,难能可贵的就是“真与纯”,在孩子真实的情感表达上,教师要予以直接的保护他们的真实心态,不能让多粉饰的文章,污染他们的心灵。

  综上所述,教无定法,作文的教学方法也是千变万化的,三年级学生作文能力的提高也不能一步登天的,主要在平时的培养,当学生的心灵语言一旦被唤醒,在生活中受到情感的熏陶,语言表达上受到个性的张扬,学生习作上有了自由的美,灵动的美,在教师有目的的训练指导下,他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。

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